Grundschule Welsberg

dazustellen oder weiterbauen?

walter angonese

bei der erweiterung eines gebäudes, unabhängig von dessen funktion, stellt man sich meistens diese frage. sehr oft ist dieses dazustellen ein dialektischer akt, der im zwischenräumlichen das weiterbauen meint, aber vom figurativen ansatz den bruch beinhaltet. oft ist es unser subjektvies urteil, das wir als gestalter zum bestand äussern, der uns einen bruch nahelegt, oft sind es rahmenbedingugen, die unsere zeitgenossenschaft verlangt, weil sich gebäude in ihren funktionsabläufen verändern. umgekehrt und aus der sicht des weiterbauens betrachtet, vollzieht sich ein nämliches phänomen. für die schulerweiterung von welsberg von klaus hellweger kann dieser aspekt aber aus beiden richtungen betrachtet werden.

die neue grundschule ist ein dazustellen, weil der programmatische und für südtirol experimentelle charakter der „offenen schule“ eines josef watschinger den didaktischen bruch mit dem bisherigen verlangt und dies nur durch neues manifestiert werden kann, sie ist aber auch ein weiterbauen in figurativer hinsicht weil es klaus hellweger gelingt am relativ beliebigen bestand aus den 1970iger jahren, mit einer architektursprache anzudocken, die einen dialog sucht, aber gleichzeitig ihren charakter bewahrt. klaus hellweger ist kein schreier in der hiesigen szene. seine arbeiten sind meist konzeptionell hinterfragt und pragmatisch/programmatisch geleitet, anders als jene „lauten manifeste“, wie blosse shaping aktionen, die, nachdem sie in hochglanzmagazinen veröffentlicht werden, auch wieder sehr schnell in ihrer beliebigkeit und akontexutallität verpuffen.

das hat hellweger auch nicht notwendig, denn der tiefgang seiner arbeiten wird alsbald deutlich. im speziellen falle der schule von welsberg kommt noch zusätzlich dazu, dass josef watschinger als unerschrockener verfechter der „offenen schule“ hier einen programmatischen ansatz mitlieferte, der an sich schon eine grosse kraft und präzise didaktische vorgaben beinhaltet. gemeinsam ist es beiden gelungen, diesen bestechenden ansatz in räume zu fassen. der nicht ungern zitierte vergleich der schule im graubündnerischen paspel von valerio olgiati hinkt dabei sehr und ist bei näherer betrachtung auch nicht nachvollziehbar. unabhängig davon, dass die wiederentdeckung des zwischenraumes als räumliche entität dem künstler remy zaugg gebührt, ist die zwischenräumliche ausprägung der schule von welsberg kein abstrakter raum zwischen den räumen und ohne besondere funktion, so wie bei olgiati, sondern der „besondere raum“, eben der raum der diese offene schule manifestiert. wenn man, an einem schulfeien nachmittag, die schule betritt, so spürt man trotz abwesenheit die virulenz, die ungebremste kreative energie die in diesen zwischenräumen herrschen mag. im gegenteil, man spürt, dass sich die schüler wohl lieber in diesen offenen räumen aufhalten, als in den traditionelleren klassenrämen selbst, die aber durch das gekonnte plazieren der türoffnungen selbst teil des offenen raumes werden können.

das hat wohl auch mit der stimmung zu tun, die klaus hellweger geschaffen hat. hier kommt der semantisch reflektierte einsatz von material nicht beliebig daher, hier werden die alpinen konnotationen nicht oberflächlich transportiert, wie es ansonsten sehr gerne der fall ist. beton, grober weisser putz und holz (mit denen schon othmar barth und josef lackner gekonnt gearbeitet haben), gezielter einsatz von farbe, werden hier mit einer selbstverständlichkeit, unaufgeregtheit und logik zum einsatz gebracht, wie es der semantischen dimension und ihrer zeichenhaftigkeit eigentlich zu eigen sein sollte.

die grossen fenster, die den blick nach süden, osten, westen schweifen lassen und das besondere licht des oberpustertals mit seiner landschaft gekonnt rahmen, sind weitere wichtige architekturdetails.

„der weg zur schule“ ist der titel einer zeichnung von aldo rossi für die schule von broni. der weg zur schule von klaus hellweger weißt mehrere aussenräumliche qualitäten auf, die die lage des gebäudes im hinteren bereich des grundstückes relativieren und hier eigentlich den hauptzugang zum gesamten schulkomplex vermuten lassen.

schade nur, dass kaus hellweger nicht die chance gegeben wurde, auch den bestandsbau mit genau diesem tiefgang zu renovieren. und obwohl auch im bestand das didaktische konzept der „offenen schule“ manifest wird, so fehlen dort leider jene elemente, die die stimmung des neubaues charakterisieren und zeigen, dass nebst einem starken programm, dann doch auch eine sensible und kreative um- und übersetzung durch den architekten von nöten ist.